在深圳這座以創(chuàng)新為基因的城市，教育正與人工智能深度碰撞，迸發(fā)出智慧育人的火花。深圳市羅湖外語(yǔ)初中學(xué)校(下稱“羅外初中”)，一所以外語(yǔ)見(jiàn)長(zhǎng)的傳統(tǒng)名校，如今因AI而煥發(fā)全新活力——它不僅是課堂的變革者，更是學(xué)生身心健康與學(xué)業(yè)發(fā)展的“數(shù)字守望者”。從打破數(shù)據(jù)孤島到構(gòu)建成長(zhǎng)畫(huà)像，從預(yù)警心理危機(jī)到賦能精準(zhǔn)教學(xué)，羅外初中以三年扎實(shí)探索，走出一條“有溫度、有數(shù)據(jù)、能落地”的智慧教育新路，不僅拿下“世界人工智能大會(huì)優(yōu)秀案例”，更重要的是，讓教育“讀懂”了每一位學(xué)生。

　　從“數(shù)據(jù)孤島”到“生命畫(huà)像”：

　　AI讓教育“看得見(jiàn)”每一個(gè)學(xué)生

　　過(guò)去，校園里海量的數(shù)據(jù)沉睡在不同系統(tǒng)中，形成一片片“孤島”。在學(xué)校黨委書(shū)記肖繼宏的帶領(lǐng)下，羅外初中率先破局，依托“雙驅(qū)智慧校”項(xiàng)目搭建統(tǒng)一數(shù)據(jù)基座，實(shí)現(xiàn)多系統(tǒng)融通。更重要的是，學(xué)校構(gòu)建起一套多模態(tài)、無(wú)感化、伴隨式的數(shù)據(jù)采集體系：進(jìn)校門時(shí)的微表情識(shí)別、課堂語(yǔ)音記錄、體育課上的AI跳繩與視覺(jué)分析……這些技術(shù)如同無(wú)聲的“觀察者”，默默刻畫(huà)著學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡。

　　“觀察”是為了“讀懂”。一位體育老師說(shuō)得實(shí)在：“以前教跳繩全憑眼睛看、嘴巴喊，現(xiàn)在系統(tǒng)告訴我哪個(gè)孩子協(xié)調(diào)性不夠、哪個(gè)需要加強(qiáng)耐力，我能給每個(gè)學(xué)生開(kāi)出不同的‘運(yùn)動(dòng)處方’?！?/p>

　　AI不僅能記錄每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，還能生成個(gè)性化訓(xùn)練方案，讓體育教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“一人一案”。

　　從學(xué)業(yè)表現(xiàn)到情緒波動(dòng)，從睡眠質(zhì)量到社交互動(dòng)，羅外初中用三年時(shí)間搭建數(shù)據(jù)基座，打通十幾個(gè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，使得“學(xué)生數(shù)字畫(huà)像”逐漸清晰，就像把散裝的拼圖拼成了完整的畫(huà)面，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡終于有了全景圖，為精準(zhǔn)育人奠定了堅(jiān)實(shí)底座。

　　從“被動(dòng)應(yīng)對(duì)”到“主動(dòng)關(guān)懷”：

　　AI守護(hù)心靈，亦點(diǎn)亮學(xué)業(yè)

　　數(shù)據(jù)若只停留在收集，便是浪費(fèi)。羅外初中將AI深度用于學(xué)生心理健康預(yù)警與學(xué)業(yè)發(fā)展分析，讓數(shù)據(jù)“活”起來(lái)、用到位。

　　在心理層面，學(xué)校建立起“監(jiān)測(cè)—預(yù)警—干預(yù)—反饋”閉環(huán)系統(tǒng)。通過(guò)常態(tài)化追蹤睡眠、情緒、人際等多維指標(biāo)，AI能提前識(shí)別心理風(fēng)險(xiǎn)。2024年上半年，學(xué)校心理預(yù)警人數(shù)下降3%，學(xué)生整體愉悅度上升12%。數(shù)據(jù)還揭示出一個(gè)關(guān)鍵關(guān)聯(lián)：睡眠質(zhì)量好的學(xué)生，學(xué)業(yè)水平顯著更高。這促使學(xué)校推動(dòng)“睡眠管理計(jì)劃”，把心理關(guān)懷做在問(wèn)題發(fā)生前。

　　在學(xué)業(yè)層面，AI同樣展現(xiàn)出強(qiáng)大洞察力。分析顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)程度與成績(jī)呈明顯正相關(guān)；重大生活事件對(duì)學(xué)業(yè)影響深遠(yuǎn)。這些發(fā)現(xiàn)倒逼教學(xué)改革：教師更注重激發(fā)興趣，學(xué)校建立學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)模型為學(xué)生每周生成一份個(gè)性化分析報(bào)告，已能實(shí)現(xiàn)趨勢(shì)預(yù)測(cè)，讓教學(xué)從“事后補(bǔ)救”轉(zhuǎn)向“事先干預(yù)”，進(jìn)而達(dá)到AI賦能實(shí)現(xiàn)五育融合促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

從“校內(nèi)實(shí)踐”到“區(qū)域引領(lǐng)”：

　　AI賦能教師，更輻射生態(tài)

　　教育的變革，關(guān)鍵在教師。羅外初中利用數(shù)據(jù)分析教師成長(zhǎng)軌跡，發(fā)現(xiàn)教齡11–15年的教師教學(xué)成效尤為突出。學(xué)校據(jù)此構(gòu)建更科學(xué)的教師發(fā)展體系，幫助每位老師找準(zhǔn)成長(zhǎng)路徑。

　　課堂內(nèi)，AI化身為教學(xué)助手。“提問(wèn)詞工程”課程教會(huì)學(xué)生如何與AI對(duì)話，提升批判思維；學(xué)科知識(shí)薄弱點(diǎn)通過(guò)系統(tǒng)一鍵診斷，推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。

　　課堂外，學(xué)校的實(shí)踐成果正轉(zhuǎn)化為可推廣的“深圳經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)校先后接待惠州惠城區(qū)中小學(xué)書(shū)記（校長(zhǎng)）、懷集崗坪中學(xué)、幸福學(xué)校、梅州興寧市石馬中學(xué)等多批次教育代表團(tuán)到校觀摩；校長(zhǎng)陳興平在世界人工智能大會(huì)教育論壇分享數(shù)字化轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)……AI教育應(yīng)用的“羅外初中模式”悄然生根、輻射四方，學(xué)校先后獲評(píng)廣東省“新時(shí)代基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)校”、深圳市“教育改革試點(diǎn)校”。

　　教育不是冰冷的算法，但技術(shù)可以讓教育更溫暖、更精準(zhǔn)。羅湖外語(yǔ)初中學(xué)校以AI為筆，以數(shù)據(jù)為墨，繪就了一幅“技術(shù)賦能、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、人文為本”的智慧教育新圖景。站在教育變革的潮頭，羅外初中正以它的探索與實(shí)踐，回應(yīng)著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的時(shí)代命題，為人工智能與基礎(chǔ)教育深度融合貢獻(xiàn)著堅(jiān)實(shí)的“先鋒力量”。

　　文：謝粵蕾 肖繼宏 陳興平 黃何 劉玉婷

　　制版：史明磊 劉艷蘭 黃熾林